Profesor de matemáticas: Se debe abolir el umbral para aprobar el examen básico de matemáticas de la escuela Noticias:

Veelmaa dijo que, en su opinión, el examen final de matemáticas básicas de la escuela de este año no fue más difícil que en años anteriores, sino incluso más fácil.

Dijo que en los últimos años, el rendimiento de los estudiantes en los exámenes ha dependido de qué tan bien manejaron el estudio en el hogar durante el período de la pandemia. «En realidad, estudiar libremente tuvo un efecto ruinoso en muchos estudiantes, terminaron perdiendo casi un año académico completo».

“Sin embargo, en el caso de los jóvenes que actualmente se están graduando y que aprobaron sus exámenes escolares básicos este año, sería injusto esconderse detrás de la pandemia, ya que pudieron asistir a la escuela con regularidad”.

El umbral debe ser abolido

Veelmaa dijo que el problema es principalmente con el umbral del examen de fin de escuela, que cree que debería abolirse por completo.

Los jóvenes en la escuela secundaria superior, por ejemplo, pueden graduarse con poco esfuerzo, mientras que los que están en la escuela secundaria inferior necesitan una puntuación de al menos el 50 por ciento para graduarse.

«La educación básica es obligatoria, pero al mismo tiempo estamos erigiendo barreras artificiales para que un niño con un mal resultado en un examen no pueda terminar la escuela, y en este caso, el umbral no solo es inútil sino criminal», dijo Veelmaa.

«El umbral da lugar a algo llamado examen de recuperación, y para ser honesto: si un alumno obtiene una calificación del ocho por ciento en un examen hoy y hace un examen de recuperación dentro de tres o cuatro días, es un éxito». examen de recuperación realista, no realmente».

Veelmaa agregó que la escasez de profesores de matemáticas también es motivo de preocupación.

«El gobierno de Estonia no ha gastado ni un centavo para aumentar el número de profesores de matemáticas en las escuelas, y la mayoría de los que estudian para convertirse en profesores de matemáticas en Tallinn o Tartu ya están empleados. Por lo tanto, los graduados universitarios actuales y futuros no aumentarán. el número de maestros”, dijo.

Evely Kirsiaed, directora del programa de maestría en Formación de Profesores de Matemáticas e Informática de la Universidad de Tartu, dijo que un número significativo de estudiantes ya están empleados como profesores.

«La mayoría de nuestros estudiantes son maestros activos», dijo. “Además, vienen a estudiar con nosotros alumnos de la licenciatura en Ciencias y Enseñanza de las Ciencias en Escuelas Secundarias porque, a pesar del nombre del programa, los egresados ​​de esta especialización no pueden ejercer la docencia hasta que hayan obtenido el grado de maestría en magisterio. especialización en educación», explicó.

La educación gratuita establece límites

Explicó que el número de plazas libres afecta el número de aspirantes a programas de maestría.

«Hay mucho más interés en ser docente, pero debido a que las reglas actuales no permiten que los estudiantes obtengan una segunda maestría sin costo dentro de los seis años de su inscripción inicial, la mayoría de los jóvenes no eligen estudiar para convertirse en maestros», dijo Kirsiaed.

Ella dijo que los jóvenes se inspiran para convertirse en maestros mediante modelos positivos, como haber tenido ellos mismos maestros de matemáticas inspiradores y excelentes. Sin embargo, dijo, existe una creencia arraigada entre los jóvenes de que convertirse en maestro limita severamente sus oportunidades futuras.

«Hay una tendencia de personas de muy diferentes especialidades que quieren convertirse en profesores de matemáticas, o los llamados cambiadores de carrera, después de trabajar durante algún tiempo en su especialidad», dijo.

“Sin embargo, nuestro plan de estudios requiere que los postulantes hayan completado al menos 60 créditos de prerrequisitos en matemáticas e informática, y para cumplir con este requisito, hemos desarrollado la opción de completar prerrequisitos sin costo en educación continua”, agregó.

Kirsiaed dijo que se anticipa que, en un futuro cercano, la cantidad de instructores capacitados aumentará ligeramente debido a la participación de personas que cambian de carrera. Sin embargo, estuvo de acuerdo en que no existen recursos para alentar a los jóvenes a convertirse en maestros.

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