Recibe historias como esta directamente en tu bandeja de entrada. Suscríbete al boletín 74
Han pasado más de tres años desde que la epidemia destruyó las escuelas, pero los estudiantes aún viven con sus consecuencias. El flujo constante de noticias que destacan los bajos logros, los esfuerzos de recuperación estancados y el ausentismo crónico es asombroso. Las escuelas deben luchar para recuperar el terreno perdido y ayudar a los estudiantes a recuperar su posición académica.
En San Tan Heights K-8, mi equipo y yo consideramos todos los aspectos de la educación de los estudiantes. Uno de los cambios más importantes que hemos realizado es la división de los equipos docentes por materia en los grados K-8. Nuestros maestros de aula ahora son profesionales y nuestros estudiantes rotan entre grados comenzando en el jardín de infantes.
La departamentalización no es un gran problema en las escuelas intermedias o secundarias, pero es rara en los grados primarios y prácticamente inexistente en los primeros grados. Hacer un cambio significó cambiar el horario, enseñar a los niños cómo pasar de una clase a otra, crear nuevos programas de desarrollo profesional y más. Trabajando con Great Minds, un desarrollador de planes de estudios de alta calidad, comenzamos hace dos años con tercer grado en adelante. Al principio, los profesores estaban nerviosos. Pero pronto se sintieron menos distraídos, más concentrados y mejores en su trabajo. Ahora toda la escuela funciona así.
La mañana comienza con una sesión de asesoramiento o de aula que dura unos 20 minutos y se centra en el aprendizaje social y emocional. Esto establece un tono positivo para el día. Las aulas están dirigidas por nuestros maestros de matemáticas, lectura y artes del lenguaje inglés/estudios sociales, por lo que cuando finaliza la asesoría, los estudiantes permanecen en esa sala para su primera clase académica.
Cada nivel de grado tiene tres turnos de lecciones y cada lección tiene una duración de 86 minutos. Desde jardín de infantes hasta tercer grado, un maestro de lectura dedicado trabaja en habilidades fundamentales en todos los grados. Cada salón de clases tiene un maestro de artes del lenguaje inglés que también enseña estudios sociales y un maestro de matemáticas que también enseña ciencias.
Cada clase se divide en tres grupos, y estos grupos de niños se mueven juntos de una clase a otra. Mantenemos los tiempos de transición cortos, solo unos dos minutos, para limitar las distracciones y el mal comportamiento en los pasillos.
Hasta ahora, la evidencia preliminar sugiere que el cambio está teniendo beneficios positivos. Por primera vez en la historia de nuestra escuela, tuvimos el mayor crecimiento en nuestro distrito tanto en inglés como en matemáticas, y creo que la departamentalización jugó un papel clave.
También hemos visto mejoras en nuestra cultura y clima escolar.
Los estudiantes disfrutan de aulas rotativas durante el día. Les da la oportunidad de moverse. Y como viajan juntos en grupos designados, se conocen bien.
Al principio nos preocupaba que los profesores pudieran tener problemas para vincularse con sus alumnos si no tenían los mismos niños todo el día. Pero hemos descubierto que los profesores pueden construir excelentes relaciones con los estudiantes si las tienen durante aproximadamente una hora y media al día y se conectan con ellos de manera significativa y atractiva sobre un tema determinado.
La departamentalización también ha permitido a los educadores profundizar en las materias que enseñan y convertirse en los expertos que los estudiantes necesitan, especialmente dadas las brechas curriculares asociadas con la pandemia. Por ejemplo, nuestros profesores de alfabetización han podido dedicar tiempo a investigar sobre la ciencia de la lectura sin sentir que están interviniendo en otras áreas temáticas. Asimismo, nuestros profesores de matemáticas se retiraron y estudiaron nuestro plan de estudios, recibieron capacitación intensiva y aprendieron nuevos enfoques para la resolución de problemas y el modelado matemático.
Nuestra escuela, como muchas otras, ha reemplazado los planes de estudio obsoletos por versiones de mayor calidad, y los materiales más rigurosos exigen más a los profesores. Por ejemplo, tienden a tomar más tiempo para planificar y preparar lecciones. La departamentalización les ha dado esa flexibilidad y permite a nuestros líderes escolares adaptar las ofertas de desarrollo profesional a sus necesidades específicas en función del contenido que enseñan. También obtienen más oportunidades para desarrollar sus conocimientos y colaborar con compañeros que enseñan la misma materia en grados superiores e inferiores. Esto permite a los profesores explorar cómo el contenido se desarrolla sobre sí mismo de un grado a otro.
Como resultado, aumenta la satisfacción de los docentes, lo que conduce a un mayor empleo. La tasa de deserción normal de nuestra escuela generalmente ha sido de alrededor del 30 %, pero se redujo al 13 % en 2022-23. También el año pasado, la mitad de los puestos vacantes de la escuela fueron ocupados por maestros del distrito que solicitaron transferencias. Esto nunca ha sucedido antes.
Nuestros profesores están contentos porque los hicimos socios en la reconstrucción. Sus aportaciones fueron importantes a la hora de decidir qué educadores asignar a cada materia, decisión que también incluyó datos que mostraban cuáles eran los más eficaces. A medida que avanzamos hacia el aprendizaje departamental, animé a los maestros a compartir comentarios sobre cómo iban las cosas a medida que avanzábamos. Sus ideas han informado nuestra práctica, que está siendo evaluada en un estudio de cinco años realizado por investigadores de la Universidad Johns Hopkins.
Para los líderes de escuelas primarias interesados en la departamentalización, mi consejo es: Pruébalo. Siempre puedes volver atrás si no funciona, pero dudo que lo haga. En Sun Tan Heights agradecemos la oportunidad de compartir lo que hemos aprendido y ayudar a más escuelas a cerrar las brechas de aprendizaje de la pandemia adoptando este enfoque revolucionario. Ahora es el momento de repensar lo que hacen las escuelas y tomar medidas que puedan marcar una gran diferencia en las vidas de los jóvenes.
Recibe historias como esta directamente en tu bandeja de entrada. Suscríbete al boletín 74
