GREENWICH – Los estudiantes de Greenwich mejoraron el año pasado en la parte de matemáticas de la Evaluación Smart Balanced, pero en comparación con las metas de rendimiento estudiantil del distrito, sus puntajes no se ven bien.
Menos estudiantes alcanzaron sus objetivos de crecimiento personal en matemáticas e inglés de lo que el distrito había anticipado.
Los miembros de la Junta de Educación establecieron sus objetivos para los resultados de las pruebas en febrero cuando votaron sobre un plan estratégico para todo el distrito. Desde predecir cuántos estudiantes deberían leer al nivel de su grado hasta estimar cuántos estudiantes deberían alcanzar su meta de crecimiento personal en el examen de la SBA, la BOE estableció metas que los estudiantes finalmente no cumplieron el año pasado.
El objetivo de crecimiento personal de un estudiante se basa en su desempeño en la SBA del año anterior e incluye la cantidad de puntos que el estudiante necesita obtener en el examen del año siguiente.
En la parte de inglés del examen, el 52,4 por ciento de los estudiantes de tercer a octavo grado que tomaron la SBA el año pasado alcanzaron su meta de crecimiento personal. El objetivo del BOE había pronosticado que esa cifra sería del 63 por ciento.
La meta de la BOE para matemáticas predijo que el 60 por ciento de los estudiantes alcanzaría su meta, pero sólo el 57,3 por ciento de los estudiantes lo hizo.
Laura Kostin, miembro de la BOE, dijo recientemente que debido a que la junta creó metas un mes antes de que los estudiantes tomaran el examen, la junta «realmente no tenía instrucciones para darles a nuestros educadores» en lo que respecta a los objetivos que los estudiantes debían alcanzar en el examen.
Estudiantes de tercero a octavo grado que hayan cumplido con el objetivo de tasa de crecimiento de inglés de la SBA
Objetivo del BOE para 2023. 63 por ciento
Tasa real de 2023. 52,4 por ciento
Estudiantes de tercero a octavo grado que hayan cumplido con el objetivo de tasa de crecimiento de la SBA para matemáticas
Objetivo del BOE para 2023. 60 por ciento
Tasa real de 2023. 57,3 por ciento
«Hace un mes (los estudiantes) estaban tomando la prueba (los miembros del BOE) como ‘Bam’. (los estudiantes) debería ser del 90 (por ciento)”, dijo Kostin.
Kostin agregó que, en comparación con el año escolar 2021-22, ve «un aumento en el número o porcentaje de niños que cumplen sus objetivos de crecimiento en (artes del lenguaje inglés) y matemáticas SBA».
Hace dos años, el 50,6 por ciento de los estudiantes de tercer a octavo grado alcanzaron su meta de crecimiento personal en el examen ELA SBA, en comparación con el 52,4 por ciento el año anterior. En el examen de matemáticas, el 55,7 por ciento de los estudiantes de tercer a octavo grado cumplieron su objetivo hace dos años, pero esa cifra aumentó al 57,3 por ciento el año pasado.
«Tenemos que afrontar los hechos concretos», dijo Michael-Joseph Mercanti-Anthony, miembro del BOE. “Hemos fijado objetivos en el plan estratégico y nuestros estudiantes han logrado avances. En general, hemos avanzado en todos estos indicadores. No logramos alcanzar la mayoría de los objetivos del primer año del proyecto.»
Los estudiantes no sólo no alcanzaron las metas de crecimiento personal de la BOE, sino que menos estudiantes leían al nivel de su grado de lo que predijo la junta, aunque la diferencia fue pequeña. La meta era que el 77 por ciento de los estudiantes de tercero a octavo grado leyeran al nivel de su grado el año pasado; el número real fue el 76 por ciento.
Tom Healy, director de Central Middle School y coordinador de estudios sociales de sexto a octavo grado, dijo que los directores están cambiando a objetivos docentes y «ahora esas reuniones en realidad analizan esa base de datos y dicen: «¿Qué está pasando?». ¿Por qué?
«Luego empezamos a pensar en lo que pasó el año pasado, y luego, trabajando con nuestro equipo de coordinación, podemos observar las tendencias dentro de las escuelas, pero también dentro de las escuelas, y miramos a los propios maestros y vemos dónde podemos estar». positivo. una tendencia en la que puede haber una tendencia plana y empezar a intentar profundizar las prácticas de aprendizaje”, dijo Healy.
Mark D’Amico, director en jefe de currículo y liderazgo K-12, dijo a la junta que los administradores del distrito continuarán trabajando para garantizar que aumente el éxito de los estudiantes.
«No quiero que nadie que trabaje en las Escuelas Públicas de Greenwich piense que no apreciamos sus esfuerzos, porque enseñar es un trabajo muy duro», dijo D’Amico. “Estas calificaciones son lo que son. No pondré excusas cuando nuestro desempeño sea inferior. Debemos hacerlo mejor. Así que no estamos satisfechos con algunas cifras clave que surgieron, pero ese es el propósito de tener planes estratégicos altos. centrado en actividades escolares que son verticales’.
