La mayoría de los estudiantes de 15 años en Canadá alcanzaron los estándares básicos de matemáticas, y el país estuvo entre los 10 mejores en las pruebas, aunque las puntuaciones han caído desde 2003, según un nuevo informe global.
El estudio más reciente del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) se centró en las matemáticas, así como en los conocimientos y habilidades de lectura y ciencias de 23.073 estudiantes en 867 escuelas en las 10 provincias de Canadá. .
El último estudio PISA 2022 encontró que las puntuaciones promedio en matemáticas y lectura fueron las más bajas desde 2000, cuando Canadá participó por primera vez en la evaluación.
Si bien el país experimentó descensos en las puntuaciones de matemáticas, lectura y ciencias con el tiempo, la tendencia es similar a la de muchas otras jurisdicciones encuestadas, según el Consejo de Ministros de Educación, que representa a los ministros de educación de Canadá.
Canadá fue el único país de América del Norte entre los 10 mejores resultados de la encuesta en matemáticas.
El informe de 2022, publicado el martes, incluyó 81 competencias generales de los estudiantes en todo el mundo. Las pruebas PISA están diseñadas para proporcionar información sobre cómo los sistemas educativos están preparando a los estudiantes para el futuro.
Anna Stokke, profesora de matemáticas de la Universidad de Winnipeg, dice que, según los resultados de la encuesta, le preocupa el rendimiento en matemáticas de los estudiantes canadienses.
«Estamos viendo que más estudiantes se desempeñan en los niveles más bajos y menos estudiantes se desempeñan en los niveles más altos», dijo en un correo electrónico a CTVNews.ca.
Para mejorar las habilidades matemáticas, dijo, estas deberían ser una prioridad en las escuelas.
«Las matemáticas son realmente acumulativas y es fácil que los niños se queden atrás si no reciben una buena instrucción o mucha práctica», explicó Stokke.
El informe PISA también encontró que el 78 por ciento de los estudiantes canadienses alcanzaron al menos el nivel 2 de competencia en matemáticas en el nivel básico, por encima del promedio de la OCDE del 69 por ciento. Esto significa que pueden comprender escenarios matemáticos simples sin instrucción directa, como convertir precios a otra moneda.
Sin embargo, la proporción de estudiantes con calificaciones inferiores al Nivel 2 aumentó en siete puntos porcentuales en matemáticas, siete puntos porcentuales en lectura y cuatro puntos porcentuales en ciencias en comparación con 2012.
Alrededor del 12 por ciento de los estudiantes en Canadá obtuvieron los mejores resultados en matemáticas, alcanzando el nivel 5 o 6, según el informe, en comparación con el promedio de la OCDE del nueve por ciento. Seis países y economías asiáticas obtuvieron los mejores resultados, entre ellos Singapur (41 por ciento), Taiwán (32 por ciento), Macao (29 por ciento), Hong Kong (27 por ciento), Japón (23 por ciento) y Corea (23 por ciento). por ciento). Los estudiantes de estos niveles pueden modelar matemáticamente situaciones complejas y evaluar estrategias de resolución de problemas, según la OCDE.
La evaluación PISA encontró que los niños canadienses superaron a las niñas por 12 puntos en matemáticas, aunque las niñas obtuvieron 24 puntos mejor en lectura.
Stocke, de la Universidad de Winnipeg, señaló que los métodos basados en la investigación que se enseñan en muchas escuelas son más adecuados para estudiantes avanzados.
«Los estudiantes necesitan una instrucción clara y sistemática, un plan de estudios de matemáticas riguroso y mucha práctica», dijo en un correo electrónico a CTVNews.ca. “Enseñar matemáticas mediante problemas abiertos es lo que nos llevó a donde estamos hoy. A pesar de las señales de advertencia de que los estudiantes no obtienen buenos resultados cuando se les enseña con problemas abiertos, muchos distritos escolares han redoblado sus esfuerzos. No puedes resolver el problema. Redoblando la apuesta por métodos que no funcionan».
Otro obstáculo, dice, es gastar mucho dinero en el desarrollo profesional de los docentes, que, según él, «a menudo se basa en métodos basados en la investigación que no funcionan».
«Los padres y los responsables políticos deben empezar a prestar atención a quién recibe dinero para proporcionar desarrollo profesional a los docentes en Canadá», explicó Stocke. «Eso debe cambiar y debemos empezar a centrarnos en brindarles a los estudiantes una instrucción sólida en matemáticas en las escuelas».
Derek J. Allison, profesora emérita de educación en la Western University de Londres y miembro principal del Instituto Fraser, cree que Canadá necesita contratar y formar profesores de matemáticas especializados.
«Esta es una de las materias más difíciles de enseñar y no hay suficientes profesores especializados en matemáticas», dijo en un correo electrónico a CTVNews.ca.
En Canadá y otras jurisdicciones incluidas en el estudio PISA, el nivel socioeconómico era un «predictor del rendimiento» en matemáticas.
En términos de barreras para el rendimiento en matemáticas, el estudio encontró que en 2022, el 44 por ciento de los estudiantes canadienses estaban en escuelas donde el director informó que la enseñanza se veía obstaculizada por la falta de profesores. Además, el 24 por ciento de los estudiantes estaban en escuelas que tenían «personal docente inadecuado o mal calificado».
«En la mayoría de los países/economías, los estudiantes de escuelas donde el director informó una escasez de personal docente obtuvieron calificaciones más bajas en matemáticas que los estudiantes de escuelas donde el director informó una escasez de personal docente o falta de personal», dijo la OCDE.
Incluso con un perfil socioeconómico más desfavorecido que el de los estudiantes no inmigrantes, PISA concluyó que los estudiantes inmigrantes canadienses obtuvieron puntuaciones significativamente mejores en promedio que los estudiantes no inmigrantes en 12 matemáticas.
El ambiente de aprendizaje fue desafiante para los estudiantes, según el estudio. Alrededor del 21 por ciento de los estudiantes canadienses dijeron que no les fue bien en la mayoría o en todas sus clases, en comparación con el promedio de la OCDE del 23 por ciento.
Además, el 29 por ciento de los estudiantes no escucha lo que dice su profesor (el promedio de la OCDE es del 30 por ciento). El uso de dispositivos digitales fue una distracción para el 43 por ciento de los estudiantes (el promedio de la OCDE es del 30 por ciento), y el 33 por ciento se distrajo cuando otros estudiantes usaban dispositivos digitales (el promedio de la OCDE es del 25 por ciento).
De las 10 provincias, Quebec obtuvo la puntuación más alta en matemáticas, seguida de Alberta, Columbia Británica, Ontario, Isla del Príncipe Eduardo, Manitoba, Nueva Escocia, Saskatchewan, Nuevo Brunswick y Terranova y Labrador.
En Canadá, los estudiantes del estudio PISA realizaron una prueba de dos horas que consistía en una combinación de preguntas escritas y de opción múltiple. La evaluación se realiza cada tres años.
