Study.com habla con profesores para descubrir si la cultura de los memes está haciendo que las matemáticas sean más divertidas y accesibles, o más estereotipadas y desalentadoras para los estudiantes.
Escrito por Alina Lehtinen-Vela y Grant Polikar
 |
El panorama en evolución de las redes sociales crea constantemente nuevas tendencias que capturan la imaginación colectiva de los usuarios de las redes sociales con una mezcla de humor y relacionabilidad. También lo han hecho las «matemáticas de niñas» y su contraparte, las «matemáticas de niños», términos que han trascendido la cultura de los memes para convertirse en símbolos de la incorporación de la perspectiva de género en escenarios cotidianos.
Sin embargo, más allá de los me gusta, las acciones compartidas y los comentarios ocasionales, ¿qué piensan los verdaderos educadores de matemáticas sobre estas tendencias? ¿Son simplemente diversión inofensiva o pueden reforzar estereotipos de género que pueden influir en las mentes de los jóvenes y sus elecciones académicas?
Study.com recurrió a las noticias para descubrir qué es el fenómeno de las «Matemáticas para niñas y niños» y habló con educadores de matemáticas para conocer sus opiniones sobre este tema de moda.
Identificando la tendencia en matemáticas de niñas y niños
Girl Math comenzó como una forma alegre para que las mujeres compartieran la lógica, a menudo divertida y complicada, detrás de sus decisiones cotidianas, como adaptar un horario de lavado de cabello a eventos sociales o justificar la compra de envío gratuito.
Según el periódico británico en línea The Standard, el término fue acuñado en Nueva Zelanda por los locutores de radio Fletch, Vaughan y Hale, pero pronto se extendió por todo el mundo gracias a TikTok.
Por lo demás, las «matemáticas de chicos» han surgido como una respuesta lúdica que abraza sus estereotipos, como la sobreestimación de la realización de hazañas heroicas o la reflexión sobre trivialidades históricas.
«Una de mis cosas favoritas es ver las variaciones de otras personas en las matemáticas de las niñas», dijo a Capsulenz.com Haley, la inventora de la tendencia. “Está lo de la ‘niña que mide’, que es lo clásico en el que intentamos medir cosas con las manos y hacerlo mal.
_____
¿Estás pensando en el futuro del aprendizaje? Explore recursos de certificación docente, incluidos Praxis y TExES, en Study.com.
_____
Los educadores de matemáticas opinan
A medida que estos términos circulan por los pasillos de las redes sociales, inevitablemente han llegado a oídos de quienes se enfrentan a ecuaciones matemáticas reales todos los días: los profesores de matemáticas. Hablamos con algunos de ellos para conocer su opinión sobre esta tendencia de las redes sociales y su impacto en los jóvenes.
Sianetta Sanders, actualmente profesora de lectura en la escuela secundaria Indian Trails y ex profesora de matemáticas de sexto grado en el condado de Seminole, Florida, toma una nota positiva y dice que la tendencia podría hacer que las matemáticas sean más identificables y accesibles para los estudiantes. «Incitan conversaciones sobre matemáticas y hacen que la gente piense en sus procesos de pensamiento de una manera ligera y divertida», dijo a Study.com.
Aaron Wertheimer, un ex profesor de matemáticas convertido en escritor de marketing que todavía enseña matemáticas a tiempo parcial, tiene sentimientos encontrados. Al principio, le preocupaba que las «matemáticas femeninas» pudieran perpetuar los estereotipos sobre las mujeres en los campos STEM, pero pronto se dio cuenta de que ese no era necesariamente el caso. «Muchas publicaciones en las redes sociales sobre matemáticas de niñas y niños no estaban relacionadas con la capacidad de una persona para participar en las carreras de matemáticas», observó.
Abi Ruiz, profesora de matemáticas y ciencias y miembro de la Fundación Nacional de Ciencias de la Universidad de Florida Central, expresó su preocupación por la simplificación excesiva de las matemáticas en función del género. «Parece que están pintando las matemáticas con una brocha gorda basada en el género, y eso puede ser problemático», observó Ruiz. Hizo hincapié en la importancia de disipar la noción de que las matemáticas son sólo para la élite y señaló que las investigaciones muestran que las niñas sobresalen constantemente en matemáticas durante la escuela secundaria, pero hay una disminución en las carreras STEM más adelante.
El papel de las redes sociales en la configuración de las percepciones
La tendencia de las redes sociales a magnificar el contenido a menudo puede distorsionar conceptos matizados. Saunders señaló que hablar de «matemáticas para niñas» y «matemáticas para niños» puede llevar a una generalización excesiva y a percepciones erróneas de cada género.
Wertheimer está de acuerdo. «Dado que los cuerpos y cerebros de los niños y niñas aún se están desarrollando, si no explicamos la importancia de las conversaciones sobre qué son las matemáticas, quién puede hacerlas, cómo pueden ayudar y por qué las aprendemos. , los jóvenes aprenderán que las matemáticas son sólo para algunas personas, que algunas personas son buenas en ellas y otras no”.
Encontrar el equilibrio
Los educadores enfrentan el desafío de utilizar el humor en la educación sin reforzar los estereotipos. Como educador y millennial, Saunders adopta la cultura de los memes y la utiliza para hacer que las matemáticas y la lectura sean más accesibles para los estudiantes. «La cultura del humor y los memes permite a los profesores conocer a los estudiantes donde están y utilizar contenido aterrador de una manera que despierte su interés», dijo.
Saunders, Ruiz y Wertheimer comparten una perspectiva común sobre las oportunidades educativas que presentan las redes sociales para las «matemáticas de niñas» y las «matemáticas de niños». Ruiz enfatiza la importancia de utilizar estas tendencias como momentos de enseñanza, enfatizando la necesidad de sensibilidad y contexto. Su atención se centra en facilitar debates sobre la igualdad de género en los campos STEM y abordar los estereotipos en la educación matemática, enfatizando la importancia de un enfoque inclusivo.
Haciéndose eco de este sentimiento, Wertheimer también ve valor en el uso de estas tendencias con fines educativos. Sugiere utilizarlos para el pensamiento crítico y el debate entre los estudiantes. Su enfoque implica cuestionar las normas y estereotipos sociales sobre las matemáticas y el género preguntando: «¿Por qué algunas personas piensan que ciertos tipos de matemáticas están disponibles y son aplicables sólo a ciertos géneros?» Alienta a explorar los mensajes sobre las matemáticas y lo que reflejan sobre los valores de la sociedad.
En general, si bien estas tendencias han generado conversación, los expertos enfatizan la necesidad de considerar cuidadosamente su aplicación en contextos educativos para garantizar que no refuercen inadvertidamente los estereotipos de género.
_____
Haz realidad tu sueño de aprender. Study.com ofrece herramientas de dominio para la certificación de profesores como NES
_____
Esta historia fue producida por Study.com y revisada y distribuida por Stacker Media.
