Fuente: jacoblund / Getty
P:El profesor de matemáticas de Blythewood High School, Oppe Reed, realizó un experimento interesante para ayudar a los estudiantes que tienen dificultades en matemáticas.
Un nuevo artículo en Associated Press informa que un educador con sede en Columbia, Carolina del Sur, utilizó una técnica llamada «desviación» para ayudar a los asistentes de noveno grado a comprender Álgebra 1.
Detracking es el proceso de colocar a estudiantes con habilidades mixtas en el mismo salón de clases con la expectativa de exponer a todos los estudiantes al mismo plan de estudios. Es lo opuesto al seguimiento, un proceso en el que los estudiantes se agrupan o separan en diferentes clases según su capacidad académica, nivel de rendimiento u otras características.
En su experimento, realizado en 2014, Reed utilizó el plan de estudios regular de Álgebra 1 con un grupo de 50 estudiantes para ver si podían absorber el material difícil. El curso de recuperación se llevó a cabo con una clase de primer año compuesta exclusivamente por estudiantes de color. En ese momento, la mitad del alumnado de Blythewood era blanco.
A finales de año, Hope Reed reveló algo interesante sobre su experiencia. Aproximadamente el 90% de los estudiantes de la clase desviada aprobaron el curso. El ensayo sirvió como prueba de que la desviación se puede utilizar como herramienta para ayudar a cerrar las brechas en la educación matemática en Blythewood.
Para probar la verdad de la teoría, Reed en 2014
«También se agregó una calificación adicional para los estudiantes que habrían sido colocados en clases de matemáticas de nivel inferior», señaló Associated Press.
Los estudiantes colocados en cursos de nivel inferior se inscribieron en clases de Álgebra por la mañana y se les pidió que tomaran Álgebra 1 como toda la clase por la tarde para ayudar a reforzar el plan de estudios. También fue estructurado deliberadamente para mantener un «ritmo de aprendizaje» para los estudiantes que estaban en clases «avanzadas».
Hope Reid dijo que había visto un «aumento» en la confianza en sí mismos entre los estudiantes de Blythewood que tenían dificultades con el material.
«No entraron allí ciegos y perdidos», dijo.
Durante el semestre 2014-2015, Kianna Livingston, una estudiante negra de noveno grado en Blythewood, dijo que vio una diferencia dramática en su nivel de comprensión matemática después de haber sido intimidada.
«Realmente me permitió perfeccionar mis habilidades de liderazgo».
El objetivo principal del seguimiento es brindar instrucción personalizada a estudiantes con diversas habilidades, permitiéndoles aprender a un ritmo que se adapte a sus necesidades individuales, pero el seguimiento puede obstaculizar los resultados del aprendizaje de los estudiantes de color.
Un informe de 2013 del Centro Nacional de Políticas Educativas argumentó que el seguimiento puede ser perjudicial para los estudiantes negros y latinos de bajo rendimiento que tal vez no tengan los recursos financieros para obtener tutoría o ayuda adicional fuera del aula.
Los estudiantes con menor rendimiento pueden sentirse estigmatizados, lo que puede afectar su autoestima y motivación. Los docentes pueden tener expectativas más bajas respecto de los estudiantes de menor rendimiento, lo que puede conducir a un mayor bajo rendimiento. La interacción social es vital para el aprendizaje. Limitar ese importante aspecto de la educación puede potencialmente obstaculiza el desarrollo de importantes habilidades sociales necesarias para que los estudiantes comprendan.
El experimento de Reed tuvo varios inconvenientes.
Varios estudiantes todavía tenían dificultades para procesar el material incluso con el apoyo adicional de un taller de matemáticas. Los estudiantes que corrían riesgo de reprobar finalmente regresaron a un curso más lento.
Aún así, Reed es optimista sobre el poder de la distracción.
El profesor condecorado afirmó que el índice de aprobación de la graduación de la escuela «nunca había sido tan alto como antes».
«La puntuación media de los estudiantes negros en el examen fue de 80, dos puntos más que el año pasado. La puntuación media de los estudiantes blancos fue 83, lo que supone un aumento de menos de un punto en comparación con el año pasado», informó Associated Press.
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