El uso de la tecnología en el aula de matemáticas requiere que los estudiantes externalicen su pensamiento, lo que brinda a los maestros una oportunidad única de ver cómo piensan sus alumnos sobre las matemáticas. Sin embargo, los profesores deben poder observar, interpretar y dar sentido al pensamiento de los estudiantes cuando utilizan estas herramientas para plantear preguntas que respondan y se basen en el conocimiento de los estudiantes. Los profesores también necesitan saber cómo facilitar debates en toda la clase para conectar cómo piensan los diferentes estudiantes sobre un tema en particular con el objetivo de la lección.
Karen Hollebrands, decana de educación de NC State College, junto con la profesora asistente Ruby Ellis y la investigadora principal del Friday Institute for Educational Innovation Gemma Mojica, están garantizando que los futuros maestros estén preparados con estas habilidades a través de un nuevo programa de subvenciones.
«Preparación de futuros profesores de matemáticas de secundaria para liderar debates efectivos sobre geometría utilizando herramientas tecnológicas de geometría dinámica basadas en la web» está financiado por una subvención de cinco años de la Fundación Nacional de Ciencias por valor de 1.995.859 dólares y tiene como objetivo crear planes de estudio para que los futuros profesores de matemáticas de secundaria se preparen como estudiantes universitarios. utilizar la tecnología para facilitar las discusiones sobre matemáticas al enseñar temas de geometría.
“La tecnología es una parte esencial de nuestra sociedad y una parte integral de las aulas escolares. «Los profesores necesitan saber cómo seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas para alcanzar los objetivos de su clase y apoyar el aprendizaje de los estudiantes», dijo Hollebrands, investigador principal del proyecto.
A través del proyecto, el equipo creará una serie de módulos que incluirán tareas cognitivamente exigentes que requerirán que los futuros profesores utilicen herramientas de geometría basadas en web y disponibles gratuitamente, como Desmos Geometry y GeoGebra.
«Al utilizar tecnología web disponible gratuitamente, los futuros profesores y formadores de docentes tendrán un mayor acceso al uso de la tecnología para respaldar debates matemáticos productivos sobre geometría», dijo Hollebrands.
Mientras los futuros maestros participan en el plan de estudios, el equipo del proyecto examinará qué tan bien observan e interpretan el pensamiento geométrico de los estudiantes mientras los estudiantes participan en tareas geométricas dinámicas basadas en la web. También explorarán cómo utilizan lo que observan sobre el pensamiento de los estudiantes para planificar una discusión eficaz sobre una tarea de geometría relevante. Utilizarán esta información para realizar mejoras en el plan de estudios.
Ellis dirigirá el diseño del módulo y participará en la puesta a prueba del plan de estudios y las pruebas de campo, incluida la consulta con expertos en tecnología para incorporar tareas de tecnología basadas en la web, mientras que Mojica dirigirá las actividades de investigación, incluida la recopilación, el análisis y la difusión de datos. de hallazgos.
En última instancia, los materiales curriculares desarrollados a través del proyecto se distribuirán gratuitamente a los profesores de matemáticas de todo el país a través de la red tecnológica existente de Educadores de Profesores de Matemáticas y la creación de un sitio web donde los materiales estarán disponibles gratuitamente.
“Es importante que los formadores de docentes tengan acceso a recursos de alta calidad basados en investigaciones para preparar a los profesores de matemáticas de secundaria para que utilicen la tecnología para enseñar matemáticas. El costo puede ser una barrera que limita el acceso a los materiales, y este proyecto apunta a abordar esa limitación”, dijo Hollebrands.
