Las puntuaciones de los estudiantes canadienses en matemáticas y lectura han disminuido desde 2018, pero un estudio dice que no es todo culpa del COVID

Según una nueva investigación, las puntuaciones de los estudiantes canadienses en matemáticas y lectura continúan cayendo en picado, coincidiendo con una tendencia mundial.

El estado de la educación global recibió una calificación sombría en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), el primer estudio que examina el progreso académico de estudiantes de 15 años en docenas de países durante la pandemia.

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Publicado el martes, encontró que el puntaje promedio internacional en matemáticas cayó 15 puntos en comparación con 2018, mientras que los puntajes en lectura cayeron 10 puntos.

El estudio encontró que los puntajes generales de matemáticas de Canadá cayeron 15 puntos entre 2018 y 2022. Según PISA, que define una caída de 20 puntos como una pérdida de aprendizaje durante un año, eso significa que el puntaje de matemáticas de Canadá ha caído en tres cuartas partes. un año de estudio.

Durante ese mismo período, los puntajes de lectura de los estudiantes canadienses cayeron 13 puntos y los puntajes de ciencias cayeron 3 puntos.

VER |: Los resultados de matemáticas de los estudiantes canadienses están bajando.

Decenas de evaluaciones internacionales de matemáticas para jóvenes de 15 años en docenas de países colocan a Canadá entre los 10 primeros.

Sólo el 12 por ciento de los estudiantes canadienses obtuvieron buenos resultados en matemáticas, con puntuaciones en los niveles 5 o 6. Eso es menos que algunos de los principales países y economías asiáticas. en Hong Kong: 27 por ciento; y el 23 por ciento en Japón y Corea.

Louis Volante, profesor de administración educativa en la Universidad Brock en St. Catharines, Ontario, cree que la pandemia ha tenido un impacto más negativo en el aprendizaje de matemáticas que en la lectura y las ciencias.

«Creo que las habilidades de lectura, por ejemplo, aún se pueden desarrollar fuera del aula tradicional cara a cara», dijo Volante a CBC News.

«Pero realmente creo que tener un estudiante en un aula donde el maestro recibe ese apoyo, individualmente o en grupos pequeños, tendrá un efecto más beneficioso en términos de resultados de rendimiento».

Volante agregó que los puntajes PISA de Canadá pueden no ser indicativos del país en su conjunto, ya que algunas provincias, particularmente Alberta, BC, Ontario y Quebec, a menudo obtienen puntajes más altos que el promedio nacional.

«Algunas regiones están cayendo más que otras»

Anna Stokke, profesora de matemáticas de la Universidad de Winnipeg, señala que desde 2003, los puntajes de matemáticas de Canadá han ido en la dirección equivocada, y «algunas provincias han bajado más que otras».

Los estados con las mayores caídas en los puntajes de matemáticas desde 2018 fueron Terranova y Labrador con 29, Nueva Escocia con 24, Nuevo Brunswick con 23 y Manitoba con 22, según el estudio. Mientras tanto, la puntuación de Alberta disminuyó sólo siete y la de BC sólo ocho.

«Creo que parte del problema es la filosofía de enseñar matemáticas», dijo Stock a CBC News.

“En primer lugar, no dedicamos suficiente tiempo a las matemáticas en las escuelas. Y en segundo lugar, en muchos casos los niños simplemente no reciben una buena educación. No reciben instrucciones claras. No reciben lo suficiente. práctica: Y eso realmente necesita cambiar».

El impacto de la pandemia «no es tan inmediato», según el estudio

Los nuevos resultados apuntan a una «caída sin precedentes del rendimiento», según el informe PISA. Plantea preocupaciones sobre países como Alemania, Islandia y los Países Bajos, que han visto sus puntuaciones en matemáticas caer 25 puntos o más.

En todos los países participantes, la puntuación media en matemáticas ha bajado unos 15 puntos desde las pruebas de 2018. Las puntuaciones de lectura disminuyeron en 10 puntos. Ninguno de los sujetos había visto previamente un cambio de más de cinco puntos. El punto positivo estuvo en la ciencia, donde las puntuaciones apenas cambiaron desde 2018.

No hay duda de que la perturbación pandémica fue un factor importante en los reveses globales. Pero la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) también advierte contra culpar de todo a la COVID-19. Coincide en que las puntuaciones en ciencias y lectura estaban cayendo antes de la pandemia, y algunos países como Bélgica, Finlandia, Canadá y Francia ya están mostrando una tendencia a la baja en matemáticas.

VER |: Las escuelas secundarias enfrentan ansiedad ante los exámenes después de años de enseñanza pandémica;

Las escuelas secundarias enfrentan ansiedad ante los exámenes después de años de enseñanza pandémica

Algunos estudiantes de secundaria se están preparando ansiosamente para tomar exámenes por primera vez, ya que muchas escuelas suspendieron los exámenes en el punto álgido de la pandemia. Esto reaviva un debate entre los educadores sobre si los exámenes son realmente la mejor manera de evaluar a los estudiantes.

También encontró que el vínculo entre el cierre de escuelas y el fracaso académico «no era tan sencillo».

Una encuesta entre estudiantes encontró que aproximadamente la mitad enfrentaba cierres de más de tres meses, pero eso no siempre conduce a calificaciones más bajas. No hubo «una diferencia clara» en las tendencias de desempeño entre los países limitados por bloqueos, incluidos Islandia y Suecia, y los países con bloqueos más prolongados, incluidos Brasil e Irlanda, según el informe.

«Muchos otros factores afectaron el aprendizaje durante este período, como la calidad del aprendizaje a distancia y el nivel de apoyo brindado a los estudiantes con dificultades», dice el informe.

Canadá sigue entre los 10 primeros

Singapur, considerada durante mucho tiempo una potencia educativa, obtuvo las puntuaciones más altas en todas las materias. A él se unieron en los niveles superiores otros países del este de Asia, incluidos Japón y China.

A pesar de la disminución en las materias, Canadá tuvo un buen desempeño en comparación con otros países en el informe, ocupando el noveno lugar en matemáticas, el sexto en lectura y el séptimo en ciencias.

Albania tuvo la mayor caída en los puntajes de matemáticas, con la asombrosa cifra de 69 puntos, seguida de Jordania con 39 puntos e Islandia con 36. La caída de Islandia la colocó por debajo de los promedios de Estados Unidos y la OCDE. Noruega cayó 33 puntos, quedando por debajo del promedio mundial.

Muchos de los países que han experimentado avances en matemáticas comenzaron con niveles de rendimiento relativamente bajos, entre ellos Arabia Saudita, la República Dominicana y Camboya.

Normalmente se realiza cada tres años, pero la última prueba se retrasó un año debido a la pandemia. Se administró en 2022 a una muestra de jóvenes de 15 años de 37 países de la OCDE, además de otros 44 países socios. La prueba se lleva a cabo desde el año 2000.

En 2022, participaron 81 países y 23.000 estudiantes de secundaria canadienses realizaron la prueba.

VER |: Los expertos afirman que la educación financiera debería ser obligatoria en las escuelas.

Las escuelas canadienses tienen dificultades con el uso de ChatGPT

A medida que la inteligencia artificial como ChatGPT comienza a aparecer en las escuelas canadienses, los educadores están considerando su impacto en la educación. Algunos sostienen que debería prohibirse, mientras que otros sugieren que forme parte del aprendizaje centrándose en el pensamiento crítico y la creatividad.

A lo largo de los años, la prueba ha ayudado a fundamentar decisiones políticas y cambios curriculares en muchas jurisdicciones, pero también ha expuesto la inacción del gobierno.

Volante dijo que espera que los hallazgos alienten a los funcionarios a mejorar la experiencia educativa en general, en lugar de centrarse en temas específicos destacados en el estudio.

«Creo que con estos resultados, existe el riesgo de que los distintos gobiernos regionales reduzcan el currículo, centrándose especialmente en matemáticas, excluyendo otras áreas temáticas», dijo.

“Sólo hay estudiantes que vienen a la escuela y sus puntos fuertes se encuentran fuera de las áreas evaluadas. Necesitamos crear un ambiente donde esas fortalezas también sean reconocidas».

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