NASHVILLE, Tennessee.
Según Cepicky, el objetivo de la Ley de Apoyo a las Matemáticas es analizar cómo el estado puede mejorar los resultados de matemáticas de los estudiantes.
Si bien el estado ha realizado inversiones significativas en la investigación de formas de mejorar la comprensión y el rendimiento en lectura, Sepicki dijo que aún no se ha puesto la misma intención en la forma en que se enseñan las matemáticas en Tennessee.
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“Estamos al borde de este proyecto de ley, tratando de idear un plan sobre cómo vamos a impartir matemáticas a nuestros estudiantes en Tennessee de una manera más uniforme porque la gente se mueve con fluidez y flexibilidad. el estado en este momento, incluso de distrito a distrito», dijo a News 2. «Estamos tratando de construir esto desde la planta baja, donde realmente hay muy poca ayuda».
Planteó la idea por primera vez en noviembre y le dijo a Chris O’Brien de News 2 que sería como una ley estatal de retención de lectura de tercer grado sin poderes de retención.
Reiteró que este proyecto de ley no se sostiene, diciendo que como las matemáticas se enseñan en ciclos de dos años de manera modular, es más probable que haya un mecanismo que aproveche la escuela de verano, que ya está incluida en el presupuesto de cada año. .
«Ya hay un cerdo, todo está listo para funcionar. Ya está todo preparado», afirmó. «No hay ningún armario empotrado porque realmente no hay motivo para hacerlo».
Parte del proyecto de ley, que acaba de ser presentado, ordena al Departamento de Educación de Tennessee crear un «comité de revisión de expertos en matemáticas» para evaluar los estándares actuales del estado y llevar algunas de esas prácticas al estado en el futuro.
Según Cepicky, un aspecto de los hallazgos, según el proyecto de ley, sería el desarrollo profesional de los educadores sobre cómo educar mejor a los estudiantes en matemáticas.
«Creo que lo que realmente vamos a ver es cómo los estados con puntajes altos en matemáticas obtienen desarrollo profesional para los maestros, de modo que podamos asegurarnos de que todos estén preparados de manera más uniforme para impartir más matemáticas». de manera efectiva y concisa a nuestros estudiantes y luego aprovechar eso”, dijo.
Según Cepicky, un problema de la educación matemática es la forma en que los distritos abordan el tema. Mientras que algunos distritos se centran más en la aritmética o el aprendizaje de números de memoria, otros distritos optaron por un enfoque más fluido. La mejor práctica, afirmó Czepiecki, es una combinación de ambas.
«Tenemos estándares de matemáticas sobre lo que queremos que aprendan, pero no cómo impartirlo», dijo Sepicki sobre los estándares de matemáticas de Tennessee.
El proyecto de ley sería el primero de su tipo sobre el tema, según Cepicky, y Tennessee, junto con otros estados, analiza cómo avanzar.
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«Esta es la nueva frontera de las matemáticas. ¿Cómo vamos a hacer eso? Porque todos estaban muy concentrados en la lectura”, dijo. «Creemos que si lo hacemos bien del 3 al 8, no sólo nuestras puntuaciones y nuestros niveles de conocimiento aumentarán del 3 al 8, sino que cuando los niños lleguen a la escuela secundaria, tendrán más éxito, lo que significa que cuando vayan a universidad, ya no necesitarán seguir cursos de rehabilitación», afirmó. «Podrán terminar la universidad de manera más rápida y eficiente, lo que significa que les ahorrará dinero en préstamos estudiantiles».
Si se aprueba, el proyecto de ley sería la base para el lanzamiento del grupo de investigación y proporcionaría resultados al estado para 2025.
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