Elaine Meyers por Ciudadano especial
Cuando se trata de puntuaciones en matemáticas, ¿qué tan alto puedes llegar? El 5 de septiembre, el personal del Distrito Escolar Central de South Cayuga se reunió para comenzar el nuevo año escolar. El superintendente Patrick Jensen mostró una serie de diagramas para iniciar el montaje; «En 2022, los estudiantes de Southern Cayuga en los grados 3 a 6 superaron al 91% de las escuelas del centro de Nueva York en matemáticas».
Para aprender más sobre esta historia, me reuní con una de las entrenadoras de matemáticas de la escuela, Liz Tyrrell.
Liz comenzó con la historia del programa de tutoría en matemáticas.
“En 2017, Patrick Jensen me presentó una idea y me preguntó si estaría dispuesto a poner a prueba este programa. Trabajamos junto con estudiantes de tercer grado durante el año escolar. Durante 2017-2018, nuestros puntajes en matemáticas aumentaron significativamente. El COVID-19 interrumpió la enseñanza de matemáticas durante dos años. Cuando pudimos reiniciar el programa, el dinero de la subvención COVID estaba disponible para apoyo de entrenamiento”.
Investigué un poco antes de nuestra reunión y encontré un artículo que decía que, según datos federales, una de cada cinco escuelas en los EE. UU. tiene entrenadores de matemáticas. El artículo señaló que los entrenadores de matemáticas trabajaron directamente con los maestros para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Liz asintió y dijo. «Nuestro modelo es diferente en el sentido de que trabajamos directamente con estudiantes de tercer a sexto grado, en lugar de como formadores de docentes».
Liz describió un modelo en el sur del condado de Cayuga que continúa produciendo resultados impresionantes. “Después de que los maestros enseñan un tema del plan de estudios de matemáticas, identificamos la habilidad que obstaculiza la comprensión y el progreso de los estudiantes. Luego trabajamos individualmente con los estudiantes en el aula en segmentos de cinco minutos para lograr una comprensión completa del concepto. Cada sesión comienza con la construcción de relaciones con los estudiantes. Terminamos cada curso cuando el estudiante nos da una calificación de cinco originales en su comprensión de las habilidades matemáticas”.
Liz compartió conmigo el cuadro de los cinco primeros.
• Puño. «No lo entiendo en absoluto»
• Un dedo. «Necesito ayuda.»
• Dos dedos. «Necesito más práctica y ejemplos».
• Tres dedos. «Lo entiendo bastante bien.»
• Cuatro dedos. “En general lo entiendo (puedo demostrarlo).
• Cinco dedos. “Lo entiendo totalmente (puedo enseñarlo).
Elaine Meyers
Mientras miraba el cuadro, Liz describió los cinco minutos que pasó con cada niño.
“Comenzamos haciendo un problema de matemáticas, explicando mi proceso (lo hago). El siguiente paso es que resolvamos el problema juntos (lo hacemos). Luego, observo al estudiante resolver el problema por sí solo (tú lo haces). Mirando su artículo, observo y puedo comentar. “Pones 10 aquí. ¿Que estabas pensando? Uno de los aspectos más interesantes del sistema de calificación del primero al cinco es que cuando los estudiantes tienen una comprensión clara de las matemáticas, solo se dan un cuatro (“Entiendo principalmente (puedo demostrar esto”). Por lo general, toma otro día. para que la confianza del alumno llegue a un cinco”.
“El secreto de nuestro éxito es darnos cuenta de que hay muchas maneras de resolver un problema y llegar a la respuesta correcta. Por ejemplo, para aprender a multiplicar, en lugar de simplemente memorizar el algoritmo estándar, el modelo de área es una representación visual de la solución matemática. Ahora reconocemos que los estudiantes pueden encontrar el método más apropiado para encontrar la respuesta correcta a cualquier pregunta de matemáticas. En septiembre de 2017, la Junta de Regentes de Nueva York adoptó los Estándares de Próxima Generación para Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas recientemente revisados, que reemplazaron los Estándares Básicos Comunes, y nuestros métodos respaldan los nuevos estándares. Queremos que todos los estudiantes se sientan seguros de sus capacidades».
Liz hizo arreglos para que me reuniera con John Fuller, estudiante de sexto grado, para hablar sobre sus experiencias como entrenador de matemáticas. Como siempre, la sabiduría de los estudiantes sobre este tema es la única manera de finalizar esta conversación.
Le pregunté a John si le gustaban las matemáticas. «Las matemáticas siempre han sido mi materia favorita». Cuando le pedí que hablara sobre coaching, habló de capacidad y entusiasmo; Enseñar matemáticas me hace sentir más seguro de mis habilidades. Siempre hay problemas que no resuelvo bien, pero después de trabajar en los problemas durante dos o tres días, me siento seguro de nuevo».
Terminamos la conversación con John diciéndome por qué las habilidades matemáticas son importantes; “Sé que las matemáticas influirán en cualquier trabajo que quiera hacer. Aprendí esto de mi papá cuando trabajaba en un taller de automóviles. Tienes que medir, pensar en cómo funciona la pieza en el sistema más grande y asegurarte de obtener exactamente la pieza correcta para solucionar el problema. Me gustan mucho las matemáticas».
Elaine Meyers, de King Ferry, forma parte de la junta directiva de ABC Cayuga Play Space, Southern Cayuga Anne Frank Tree Project y Southern Cayuga Garden Club. Es miembro del Comité de Alfabetización de Emily Howland y es autor de Iron Pants, publicado en 2022.
