El Marco de Matemáticas de California no pone a los estudiantes en primer lugar

El miércoles 4 de octubre, los Demócratas Unidos de Alameda organizaron una conversación con el Dr. Brian Conrad, profesor de Matemáticas y director de estudios universitarios de Matemáticas en la Universidad de Stanford. La discusión de la noche se centró en el Marco de Matemáticas de California y los cambios al Plan de Estudios de Matemáticas de California para estudiantes K-12.

Alameda Post - Un aula con una pizarra vacía

El profesor Conrad creció asistiendo a escuelas públicas y proviene de una familia de profesores. Su padre enseñó matemáticas en la escuela secundaria y su hermano también es profesor de matemáticas en Connecticut. Más de 70 personas se unieron al evento virtual de Zoom para escuchar las perspectivas y la defensa del Dr. Conrad. Habló sobre el Marco de Matemáticas de California (CMF), un documento de más de 1000 páginas aprobado recientemente por el Departamento de Educación de California. Este marco guía y da forma al plan de estudios y al material del curso de matemáticas en las escuelas de California. (Nota: El CMF es diferente de los Estándares Básicos Comunes, pero está relacionado con ellos, que describen los requisitos mínimos para los estudiantes).

El profesor Konrad se interesó en el CMF después de escuchar las preocupaciones de colegas y pares sobre sus propuestas. Después de leer el marco, publicó públicamente una extensa crítica de muchos de los conceptos, ofreciendo pautas y citas utilizadas para respaldar el marco. Desde entonces, ha continuado su defensa para ayudar a educar a los padres, tutores y educadores sobre los problemas de CMF y la importancia del dominio de las matemáticas para los estudiantes que desean mantener abiertas sus opciones para obtener títulos universitarios cuantitativos.

Durante la discusión de la noche sobre el CMF, algunas de las preocupaciones del profesor Conrad incluyeron la falta de transparencia y honestidad en el documento, que incluye reemplazar Álgebra II con un curso de ciencia de datos menos riguroso pero más «amigable» para estudiantes de secundaria. Su principal preocupación con los cursos sustitutos de ciencia de datos era que reemplazan a Álgebra II pero no brindan el mismo rigor matemático ni las habilidades matemáticas básicas que los estudiantes necesitan para seguir un campo de estudio cuantitativo a nivel universitario.

También destacó el problema de que el pre-CMF desalienta a los estudiantes a tomar Álgebra I en la escuela secundaria y los efectos perjudiciales de la reducción de las oportunidades para los estudiantes. Compartió el ejemplo del Distrito Escolar Unificado de San Francisco, que eliminó el álgebra en la escuela secundaria hace casi una década. La eliminación de Álgebra I fue promocionada como un factor importante para reducir las disparidades en el rendimiento estudiantil, pero fue una política que perjudicó a los estudiantes y continuó empujando a las familias que pueden permitírselo a escuelas privadas o tutorías privadas, mientras dejaba a los estudiantes desfavorecidos aún más atrás.

El profesor Conrad expresó su consternación por cómo el CMF propone mejorar el dominio matemático bajo la apariencia de rigor y justicia, cuando en realidad sus propuestas limitarán a los estudiantes e impedirán que muchos sigan estudiando campos cuantitativos. Se dio cuenta de que, si bien no todos los estudiantes seguirían el camino cuantitativo, limitarlos eliminando oportunidades o reemplazando cursos existentes con material menos riguroso no era el enfoque correcto. Señaló que hay margen de mejora en la forma en que se enseña el plan de estudios de matemáticas y enfatizó que los educadores de las escuelas públicas están brindando un gran servicio a nuestros jóvenes. Lamentó que las directrices que vienen desde arriba son erróneas y no tienen en cuenta el beneficio de los estudiantes.

Cuando se le preguntó qué pensaba que ayudaría a cerrar la brecha de rendimiento en matemáticas, que es el espíritu que impulsa gran parte de la orientación del CMF, el profesor Conrad reiteró que, si bien no era un experto en pedagogía educativa, su opinión era que se debería prestar más atención a Años escolares K-5 para que en la escuela intermedia la mayoría de los estudiantes tengan una base sólida para continuar desarrollando habilidades matemáticas y tengan una amplia gama de opciones para su futuro. También señaló que desarrollar la alfabetización matemática temprana en todos los grupos de estudiantes es la única opción para aumentar verdaderamente la diversidad en el campo STEM en la universidad y más allá.

El profesor Konrad también habló de la importancia de ser consciente de los cambios que se están produciendo. Sin la reacción de la comunidad contra el CMF, que incluyó no sólo las críticas públicas del profesor Conrad, sino también cartas, testimonios públicos y una carta oficial de oposición firmada por más de 1.700 cuantificadores, es probable que el borrador inicial hubiera sido archivado por el gobierno de California. Departamento. de Educación.

Debido al rechazo de la comunidad, el borrador del CMF pasó por tres revisiones importantes y se abordaron algunas críticas. Recordó a los padres que la participación es importante, especialmente si los distritos están tratando de cambiar el apoyo a los estudiantes en matemáticas. Para los padres que desean apoyar a sus alumnos en el dominio de las matemáticas, destacó la importancia de utilizar las matemáticas fuera del aula, es decir, las tareas, y enfatizó los paralelos entre sus puntos de vista sobre la práctica necesaria para aprender una herramienta o un segundo idioma y el aprendizaje de conceptos matemáticos. — El dominio de cualquier tema requiere diligencia y práctica.

Finalmente, cuando se le preguntó qué lo llevó a adoptar estos posibles cambios en el plan de estudios de matemáticas en California, el profesor Conrad habló sobre su amor por las matemáticas, la enseñanza y su opinión de que deberíamos ampliar las oportunidades en los campos STEM, no limitarlas. .

Felsha Tejada es miembro de la junta de Demócratas Unidos de Alameda. Para más información, visita su página en internet, Demócratas Unidos de Alameda.


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